教琴? 教人? (文)

前幾天，在街上巧遇一位多年不見的友人，我詢問他的近況，他回答我說：「老樣子，在教琴」。當下有點說不上來的感覺，事後心想，我們是在教琴嗎？ 讓我想起大提琴家陳白綺曾告訴我，她的恩師 Magaret Rowell 說過：「琴本身是沒有生命的，怎能教一個沒有生命的東西呢？」

每一堂課中，老師面對的是學生，家長，然後才是樂器。也曾經有人對名小提琴家奧伊斯特拉夫說：「您的小提琴音色真是醇厚甘美啊!」，他立即回答這位先生說：「請靠近琴身聽聽看，它有發出純厚甘美的聲音嗎？」。所有的樂器，皆需透過演奏者的拉奏與詮釋，才能發展出優美的音色與感動樂音。亦因此，我們在琴課中，首重教師、學生與家長三方面的互動與共鳴，唯有彼此建立起順暢和諧的關係，孩子才能藉由音樂學習的過程中，去感受音樂的美好與迷人之處，並透過樂器，發出高貴悅耳的琴音。

鈴木教學法創始人鈴木鎮一先生曾經多次提及：「人是環境之子」並建議我們可以多接近品格高雅的人士。在我個人的學習經驗中，也一再的驗證到，許多藝術表現極其優異的音樂家，往往具備著ㄧ顆非常良善溫暖的心。在此我必須強調，教師在音樂教學上的投入，絕非僅限於音樂技能上的傳達，音樂課程僅只是一個工具，一段過程，鈴木教師希望能夠藉由音樂的傳達，而引導孩子獲得心靈的提昇。

鈴木教學法的幼兒音樂課程第一課，即為鞠躬，一方面表達對教師的敬意，同時也讓孩子能夠靜下心來，準備好心情進入學習的情境中。由於2-3歲的幼兒都很嬌小，教師的教學位置，必須儘量維持在與孩子同一高度，也就是希望孩子與教師，能夠同處於一個平等的地位來進行學習過程。教師於此時需調整成能夠與幼兒溝通的心理狀態，並與學生保持著良好的互動關係。

鈴木先生亦曾說過：「你要教好這個孩子，只是愛這孩子是不夠的，必須也能愛他的父母，他的阿公阿媽，他的阿姨，以及他的妹妹才行啊！」。孩子是非常敏感而率直的，曾經於某堂課上，當一位教師在某個教學步驟上稍有遲疑時，四歲的Sarah立刻察覺，並在她的母親與教師面前說道：「你忘記了！對不對？」，真是令人會心一笑。

由於孩子們的敏感與率直，更可以讓我們細心的琢磨他們對於音樂，對於愛，對於人與人之間的感情共振，這其間有著非常珍貴的互動機會。若是教師或家長，僅只認定音樂技術的傳授即是音樂學習的全部時，那可就完全錯失了音樂學習過程中最寶貴的部分了呢！