Prof. Gilda Barston, Board member of International Suzuki Association, visited CCU this morning, and played Telemann 4 Cellos concerto with cello faculty (Prof. Hsiao Mei Shuen) and students of Music department, CCU.
鈴木先生
愛的夠深，無所不能 (鈴木鎮一先生名言)
2010-09-29
Prof. Gilda Barston, Taipei Visit Day 1, with Lan Ku Chen in the campus of Chinese Culture University
Prof. Gilda Barston, Board member of International Suzuki Association, visited CCU this morning, and played Telemann 4 Cellos concerto with cello faculty (Prof. Hsiao Mei Shuen) and students of Music department, CCU.
A Happy Gathering, Prof. Gilda Barston, Taipei Visit,Day 1, after a lecture of Suzuki Method
Prof. Gilda Barston with students of Music Departments,Taipei Municipal University of Education.
2010-09-14
全面啟動（Primal Cue)-才能密碼（Talent Code）的第二道秘密門
「才能密碼」的作者寇爾（Daniel Coyle）指出，要突破能力發展的藩籬，是必須經由「點燃」（ignite）的過程，也就是能夠激發學習者的熱誠，而願意全心持續的投入，追求卓越，亦即若要激發孩子學習音樂的強烈動機，須提供他們一個充滿多層次的「全面啟動」（primal cue）機能之優異環境。
在1977年的一項實驗中，研究者麥福森（Gary Mcpherson）做了一項音樂學習研究，他隨機（random）的抽選了介於7-8歲間的157位學童（美國小學約在這段期間內，開始提供器樂學習課程），對象由學習器樂的數週前開始，一直持續追蹤至高中畢業為止，並隨時保持記錄與觀察這百餘位實驗對象。
研究者發現，這些實驗對象的長程音樂成就，實際上取決於音樂學習尚未開始前的意願，亦即幼年期的音樂環境與感受所形成的傾向。研究者並發覺在三個分組當中，亦即表達願意1)長期投入，2)中期投入，與3)短期投入等三組人之中，在高中畢業後的表現，第一組在尚未進行學習前業已表達願意長期投入的群組，獲得了四倍於選擇短期投入意願者的成就表現，由此可見，學習者是否受到適當激發，而產生願意長期投入的心念，決定了未來成功發展的必要條件。
寇爾同時指出，「全面啟動」的可能性，常隱藏在我們對著學習者的一些對話之中，其中一項實驗提及由兩組紐約市的五年級學生，共同進行了一項簡單的謎題（puzzles），做完之後，A組學童被稱讚為「非常聰明」，B組學童則被讚美為「非常努力」。接著再給予這兩組人的題目是可以選擇的，其間包含了較困難的題目與容易的題目。研究者發現，百分之九十以上的B組人（非常努力）選擇了前者較困難的題目，而大部分A組（非常聰明）的同學，則選擇了後者較容易的題目。接著，同時再給予這兩組同學一項真正具備難度的題目，結果B組的學童們用盡各種方法，來解決問題，並於完成後，表示非常喜歡這項挑戰。反之，A組學童們則表示很討厭這題目。
最後，再次將第一次給的同樣題目讓兩組人填答，結果B組學童成績提升了百分之三十，而A組學童則降低了百分之二十。簡短的幾句讚美言詞，卻有著如此巨大的影響力，可見適切的「言語」對於學習動機，是有著絕對積極的正面影響力。
教師與家長是孩子才能發展影響的主要來源，我們若能用心提供孩子才能發展的萌芽環境，讓孩子在首次接觸音樂時，就能夠擁有美好的經驗，進而自然的喜愛音樂學習，「點燃」孩子們願意長期的投入音樂學習的熱情。同時，對於孩子所使用的言語，儘量以正面而適切的言詞鼓勵他們。
鈴木教學法的學習過程中，提供了許多能讓孩子被「點燃」而受到「全面啟動」的機會。在教學過程中，鈴木教師會以愉悅而正面的態度與言詞，讓孩子處在一個非常自在的環境下學習，同時，也會積極的讓家長瞭解到孩子於音樂學習上的各種需求，並會耐心教導在家練習時家長與孩子的互動方式。
此外，定期所舉辦的各級團體課程，夏令營，與大型音樂會等活動，提供孩子們非常豐富與不同層面的音樂環境，我經常目睹孩子們於參與這些音樂活動過程中所受到的激發與感動。當然，鈴木教材中非常受到孩子們喜愛的各首曲目，也將深植於每一位學習者的心靈，並適時的激發孩子對於音樂的喜好，他（她）們的人生也將因此而更加豐富美好。
（作者：陳藍谷）
在1977年的一項實驗中，研究者麥福森（Gary Mcpherson）做了一項音樂學習研究，他隨機（random）的抽選了介於7-8歲間的157位學童（美國小學約在這段期間內，開始提供器樂學習課程），對象由學習器樂的數週前開始，一直持續追蹤至高中畢業為止，並隨時保持記錄與觀察這百餘位實驗對象。
研究者發現，這些實驗對象的長程音樂成就，實際上取決於音樂學習尚未開始前的意願，亦即幼年期的音樂環境與感受所形成的傾向。研究者並發覺在三個分組當中，亦即表達願意1)長期投入，2)中期投入，與3)短期投入等三組人之中，在高中畢業後的表現，第一組在尚未進行學習前業已表達願意長期投入的群組，獲得了四倍於選擇短期投入意願者的成就表現，由此可見，學習者是否受到適當激發，而產生願意長期投入的心念，決定了未來成功發展的必要條件。
寇爾同時指出，「全面啟動」的可能性，常隱藏在我們對著學習者的一些對話之中，其中一項實驗提及由兩組紐約市的五年級學生，共同進行了一項簡單的謎題（puzzles），做完之後，A組學童被稱讚為「非常聰明」，B組學童則被讚美為「非常努力」。接著再給予這兩組人的題目是可以選擇的，其間包含了較困難的題目與容易的題目。研究者發現，百分之九十以上的B組人（非常努力）選擇了前者較困難的題目，而大部分A組（非常聰明）的同學，則選擇了後者較容易的題目。接著，同時再給予這兩組同學一項真正具備難度的題目，結果B組的學童們用盡各種方法，來解決問題，並於完成後，表示非常喜歡這項挑戰。反之，A組學童們則表示很討厭這題目。
最後，再次將第一次給的同樣題目讓兩組人填答，結果B組學童成績提升了百分之三十，而A組學童則降低了百分之二十。簡短的幾句讚美言詞，卻有著如此巨大的影響力，可見適切的「言語」對於學習動機，是有著絕對積極的正面影響力。
教師與家長是孩子才能發展影響的主要來源，我們若能用心提供孩子才能發展的萌芽環境，讓孩子在首次接觸音樂時，就能夠擁有美好的經驗，進而自然的喜愛音樂學習，「點燃」孩子們願意長期的投入音樂學習的熱情。同時，對於孩子所使用的言語，儘量以正面而適切的言詞鼓勵他們。
鈴木教學法的學習過程中，提供了許多能讓孩子被「點燃」而受到「全面啟動」的機會。在教學過程中，鈴木教師會以愉悅而正面的態度與言詞，讓孩子處在一個非常自在的環境下學習，同時，也會積極的讓家長瞭解到孩子於音樂學習上的各種需求，並會耐心教導在家練習時家長與孩子的互動方式。
此外，定期所舉辦的各級團體課程，夏令營，與大型音樂會等活動，提供孩子們非常豐富與不同層面的音樂環境，我經常目睹孩子們於參與這些音樂活動過程中所受到的激發與感動。當然，鈴木教材中非常受到孩子們喜愛的各首曲目，也將深植於每一位學習者的心靈，並適時的激發孩子對於音樂的喜好，他（她）們的人生也將因此而更加豐富美好。
（作者：陳藍谷）
2010-09-12
2010-09-08
奧地利宮廷的琴聲，將於9月20日，重現於國家音樂廳
想聽聽 莫札特與海頓 在奧地利宮廷中的精緻與原樣琴聲嗎？
千萬不要錯過 9月20日（週一）， 台灣巴洛克樂團在國家音樂廳的歷史性演出。
節目中，除了精選德奧作曲家在巴洛克時期之精品外，另外邀請馬德里皇家音樂院教授陳錚儀，主奏海頓古鋼琴協奏曲。
，我們邀請您品味原樣樂器的精緻呈現，也預祝您有一個心與靈交會的美麗夜晚。
購票請至兩廳院購票系統（誠品/金石堂書局）
2010-09-02
鈴木大提琴團體課程工作坊-美國鈴木協會師訓教師蒞台指導
本協會特邀美國鈴木協會大提琴師訓教師葛麗達（Gilda Barston）蒞台指導，葛麗達老師為美國鈴木協會資深師訓教師，目前擔任芝加哥鈴木中心主任，同時被推選為國際鈴木協會執行秘書。
葛麗達老師教學經驗豐富，經常接受各國的邀約進行鈴木大提琴教學指導。
此次課程乃是針對鈴木大提琴教材之團體課程內涵與運用，提供您鈴木教學法大提琴技巧與訓練之精華，為不可錯過的一次學習進修機會。
1. 課程內容：鈴木大提琴團體課程指導與示範
2. 課程日期： 10月2日 9:30am-12:30am, 1:30am-4:30am 共六小時。
3 請來電02 2876 1253 或電子郵件： Lkcxvio@hotmail.com.tw 聯繫。
GILDA BARSTON, cellist, is Dean Emeritus of the Music Institute of Chicago where she continues to teach in both the Community Division and the Academy, and is director of the MIC’s Suzuki Program at the Barston Suzuki Center. She is currently the Artistic Director of the Chicago Suzuki Institute. In addition to her teaching, she serves as secretary on the Board of the International Suzuki Association and on the Board of Directors of the Chicago Cello Society. A student of Leonard Rose, Ms. Barston received a B.S. and M.S. degree from the Juilliard School of Music in New York.
An active performer in the Chicago area, Gilda Barston was principal cellist of the Chicago String Ensemble from its founding to 1983. She was in the American Symphony Orchestra under Leopold Stokowski, the Mu Phi Epsilon Trio and the Lyric Trio. She has performed as soloist and chamber musician in the United States, Canada, Australia, Israel, and Japan.
In 1998, Ms. Barston received a Distinguished Service Award from the Suzuki Association of the Americas for her work with the SAA Cello Committee. A Registered Teacher Trainer of Suzuki Pedagogy, she has been on the faculty of the American Suzuki Institute since 1976 and was the recipient of the ASI’s 2005 Suzuki Chair Award. She has taught at many other Institutes and workshops throughout the country and in Canada, and is currently on the faculty of the National Cello Institute Advanced Cello Residency Program in Orange County, CA. She was a faculty member and soloist at the International Suzuki Teachers' Conference in Matsumoto, Japan, taught at the World Conference in Edmonton, Canada, the Pan-Pacific Suzuki Conference in Adelaide, Australia, the Melbourne Autumn Festival and at the Korean Suzuki Association Winter Camps. In April of 2006 she was an honored guest and faculty member at the 14th Suzuki Method World Convention in Turin, Italy. In May 2010 she and her daughter, Amy, were the guest master class clinicians at the Suzuki Association National Teachers’ Conference in Minneapolis.
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