全面啟動（Primal Cue)-才能密碼（Talent Code）的第二道秘密門

「才能密碼」的作者寇爾（Daniel Coyle）指出，要突破能力發展的藩籬，是必須經由「點燃」（ignite）的過程，也就是能夠激發學習者的熱誠，而願意全心持續的投入，追求卓越，亦即若要激發孩子學習音樂的強烈動機，須提供他們一個充滿多層次的「全面啟動」（primal cue）機能之優異環境。

在1977年的一項實驗中，研究者麥福森（Gary Mcpherson）做了一項音樂學習研究，他隨機（random）的抽選了介於7-8歲間的157位學童（美國小學約在這段期間內，開始提供器樂學習課程），對象由學習器樂的數週前開始，一直持續追蹤至高中畢業為止，並隨時保持記錄與觀察這百餘位實驗對象。

研究者發現，這些實驗對象的長程音樂成就，實際上取決於音樂學習尚未開始前的意願，亦即幼年期的音樂環境與感受所形成的傾向。研究者並發覺在三個分組當中，亦即表達願意1)長期投入，2)中期投入，與3)短期投入等三組人之中，在高中畢業後的表現，第一組在尚未進行學習前業已表達願意長期投入的群組，獲得了四倍於選擇短期投入意願者的成就表現，由此可見，學習者是否受到適當激發，而產生願意長期投入的心念，決定了未來成功發展的必要條件。

寇爾同時指出，「全面啟動」的可能性，常隱藏在我們對著學習者的一些對話之中，其中一項實驗提及由兩組紐約市的五年級學生，共同進行了一項簡單的謎題（puzzles），做完之後，A組學童被稱讚為「非常聰明」，B組學童則被讚美為「非常努力」。接著再給予這兩組人的題目是可以選擇的，其間包含了較困難的題目與容易的題目。研究者發現，百分之九十以上的B組人（非常努力）選擇了前者較困難的題目，而大部分A組（非常聰明）的同學，則選擇了後者較容易的題目。接著，同時再給予這兩組同學一項真正具備難度的題目，結果B組的學童們用盡各種方法，來解決問題，並於完成後，表示非常喜歡這項挑戰。反之，A組學童們則表示很討厭這題目。
最後，再次將第一次給的同樣題目讓兩組人填答，結果B組學童成績提升了百分之三十，而A組學童則降低了百分之二十。簡短的幾句讚美言詞，卻有著如此巨大的影響力，可見適切的「言語」對於學習動機，是有著絕對積極的正面影響力。

教師與家長是孩子才能發展影響的主要來源，我們若能用心提供孩子才能發展的萌芽環境，讓孩子在首次接觸音樂時，就能夠擁有美好的經驗，進而自然的喜愛音樂學習，「點燃」孩子們願意長期的投入音樂學習的熱情。同時，對於孩子所使用的言語，儘量以正面而適切的言詞鼓勵他們。

鈴木教學法的學習過程中，提供了許多能讓孩子被「點燃」而受到「全面啟動」的機會。在教學過程中，鈴木教師會以愉悅而正面的態度與言詞，讓孩子處在一個非常自在的環境下學習，同時，也會積極的讓家長瞭解到孩子於音樂學習上的各種需求，並會耐心教導在家練習時家長與孩子的互動方式。

此外，定期所舉辦的各級團體課程，夏令營，與大型音樂會等活動，提供孩子們非常豐富與不同層面的音樂環境，我經常目睹孩子們於參與這些音樂活動過程中所受到的激發與感動。當然，鈴木教材中非常受到孩子們喜愛的各首曲目，也將深植於每一位學習者的心靈，並適時的激發孩子對於音樂的喜好，他（她）們的人生也將因此而更加豐富美好。
（作者：陳藍谷）