你會跟孩子溝通嗎？ （文）

                                                                      小白加小白 =？

當孩子進到你的課室中時的開始30秒鐘，鈴木教師必須要決定今天上課的節奏與態度。

我的學生佳佳哭喪著臉進來琴房，直嚷著不要再拉琴了。這種情景，也就是所有教師都要關注的30秒。我接著問佳佳，為什麼會要不拉琴呢？我說你很喜歡音樂對不對？（我常注意到他常跟著我所拉奏的曲子擺動，也常告訴我特別喜歡哪首樂曲），他點點頭，我接著問，你喜歡拉小提琴對不對？這下子，他就有點猶豫了，喊著告訴我拉琴太難了（這我也不怪他，我也碰到拉琴困難之處）。我接著問他，你昨天練習多久？他說：很久。我又問他，是不是前幾天沒練好，為了今天上課，媽媽可能比較要求他練多些。佳佳說：對，因為有一天去看病，沒法練，
有一天功課很多，也沒時間練習。

佳佳的理由，聽起來，好像很有道理呢！接著他說：我不喜歡媽媽一直叫我練琴。
 我就跟他說：媽媽一定是覺得今天要上課，又有幾天沒法好好練，才會讓你昨天多練些，對不對？佳佳點點頭。 我接著告訴他，我曾經碰過幾位中途停止學琴的大學生，都為自己
小時候沒繼續學琴而懊惱。我問佳佳，這些停學的大姊姊大哥哥，都怪誰呢？他說：怪老師嗎？我說不對，怪媽媽，都抱怨說當時他們年紀小不懂事，媽媽已經是大人了，怎麼不堅持要他們學呢？我接著問佳佳，媽媽是不是花了很多時間陪你們？他說：對，我說，那還被人怨，真是不公平。

我又跟他說，前幾天，有位朋友的小孩，在四年間沒好好練琴，結果在聽到了同時間開始學琴，但是苦練的同學的優異演出後，痛哭了一個晚上，我接著問佳佳，你覺得這位小朋友會怪誰呢？我很快的接著說，也是怪媽媽沒有好好的要求他練習。
佳佳至此，似乎有點瞭解了我說的這些實例。

我接著說：如果不練習，接著好幾首你喜歡的曲子都沒法繼續進步，所以，我們可以開始上課了嗎？我同時，也讓他覺得，適當的練習，是必要的，錯誤的部分，也是要多次反覆才能確實掌握，當佳佳開始回復心情時，我們就開始以相當順暢的方式，繼續進行當天的課程。到了一段落時，我就問他，小白加小白是？答案是小白兔（小白）TWO。
他也回敬了一個腦筋急轉彎： 1+1 等於多少？答案是 王。

溝通是一種藝術，必須要掌握對方內心深處的心結，然後，誠摯的傾聽與面對，自然，每個人都可以成為溝通的好手。