鈴木教學法為享譽國際的音樂教學法，並以國際鈴木協會為主軸，其成員由歐洲、亞洲、美洲、與大洋洲之洲際協會所共同組成。而其中亞洲協會之會員國代表為韓國、台灣、星加坡、印尼、菲律賓、以及馬來西亞。台灣才能教育協會則屬於亞洲鈴木協會之國家組織成員之一。
此一龐大的國際音樂教學網絡，曾經培育出無數的國際級音樂人才，成為世界著名的音樂教學法之一，其豐富的音樂教學內涵與成果，更廣為國際樂界所一致推崇。
創始人鈴木鎮一先生其一生所堅持的基本信念，乃為積極的開發每一個人的才能。他堅信，才能是後天培養出來的，亦因此，每一個人都可以被教育成為社會有用之人，這也是所謂「才能教育」（Talent Education）的真諦，也等同於「鈴木教學法」之理論根基。據此，我們可以確立鈴木教學法乃是以音樂教學為工具，進而努力開發每一學習者的潛在能力，並以此為鈴木教學法的最終目的。
至於鈴木鎮一先生為何認為才能並非天生，而是後天培育的呢？根據f其主要著作「愛的生活」（Nurtured by Love）之描述，在一次四重奏的練習過程中，鈴木先生突然頓悟到每一個小孩不論其資質高下，都能夠很順暢的使用其母語，也就是無論任何國家的語言，幾乎沒有例外。他認為，雖然這件事情看起來很尋常，但是其中卻蘊藏著最自然，最有效果的教學原則，也就是鈴木教學法中母語式教學的基本精神。
母語式教學法提供了音樂教學的許多極具啟發性的教學重點：
1) 早期開始：讓幼兒在最自然與絕佳的時間點進入音樂的修習，亦即 2-3歲期間。創造愉悅生動的音樂環境，讓幼兒的生活充滿著美好樂音與適切發展之豐富空間。
2) 零失誤學習：每一位家長都對於自己孩子母語學習的能力，沒有任何的懷疑，音樂學習亦當如是。於孩子吸收能力最佳的時期，只要家長願意耐心的付出與培養，相信每一位孩子都能夠非常自然的喜愛音樂，並且擁有豐富的音樂內涵。
3)大量的鼓勵：幾乎沒有任何一位家長會對正在牙牙學語的孩子，予以斥責，多半會提供大量的讚美，與積極鼓勵重複練習。孩子在非常正面的環境下快樂成長與學習，必定是充滿信心的迎向未來。
鈴木鎮一先生在其「愛的生活」之序言中強調，「許多人由於自認為並不具備天生的才能而自怨自艾，每天過著無法迎接生活喜悅的日子，更不能感受絲毫生命的歡愉，這真是人生的最大不幸啊！」
他認為每個人都具備著無限發展的能力，亦因此，鈴木先生積極展開了培育與開發才能的教育志業。（待續）
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