近日在美國出版界非常受人矚目的暢銷書「才能密碼」中，作者特別指出「深度練習」為才能發展的重要條件之一。其中，一項科學的研究中發現，「深度練習」能讓細胞「髓鞘」（Myelin)包覆神經纖維的層次數目增多，進而促進各項能力的發展，亦因此，科學家們將「髓鞘」稱為「深度練習細胞」。
根據此項研究，髓鞘的多寡，乃為決定能力發展的基本條件。「髓鞘」的形成有四項特性：1.反覆練習激發包覆動作：能力的增進，由髓鞘所包覆的層次數量多寡而定，必須進行重複練習的動作，始能增加髓鞘的厚度; 2.每個人都具備髓鞘生長的機制（不限人種或地域）; 3. 一旦開始包覆，則無法去除（錯誤練習所形成的包覆，將無法除去，僅能以正確的練習，在其他細胞纖維上，形成新的包覆來取而代之）; 4.年齡限制：由於髓鞘的增長會隨著年齡增加而逐漸減緩，亦因此，越早開始進行各種能力的培養，將大大提昇成功的機率。
由於「髓鞘」影響了孩子的能力形成，而「深度練習」卻是髓鞘發展的主要因素。亦因此「才能密碼」一書中，對於「深度練習」，提出三項基本原則，供家長與教師參考：
1) 整體性吸收：包括完整的體驗，分段練習，與慢速練習。
2) 反覆：增加髓鞘的包覆層次。
3) 耐力：提供髓鞘長時間的生長機會。
鈴木教學法中，在幼兒的音樂學習環境裡，非常強調大量的聆聽，亦即提供學習者「整體性吸收」的基本要素，同時，小步驟的練習與放慢速度的練習，也均為鈴木教師們所沿用的教學法則。
當然，反覆練習與複習，也是鈴木教學中非常重視的基本原則。
鈴木第一冊第一首小星星變奏曲的完整演奏，能讓幼兒在有趣的學習過程中，同時磨練出相當的耐力，這將會對於未來的成功之路，奠定下良好的基礎。
鈴木先生
愛的夠深，無所不能 (鈴木鎮一先生名言)
2010-08-23
2010暑期鈴木鋼琴師訓圓滿完成 (2010.8.9 ~ 2010.8.13)
[
在亞洲鈴木協會鋼琴師訓教師安布羅教授的悉心教導下，每一位參與者均獲益良多。附錄部分參與教師的師訓感言：
* * *
當我拿到鈴木的教材時，心想曲子這那麼簡單，是可以上什麼?上了第一堂我知道我的想法錯了…我很慶幸有參加師訓，一方面認識許多老師和同學，雖然在那裏不分階級，統統都是Mrs. A的學生；一方面真的學到很多東西，包含許多的”撇步”。
看了Mrs. A上課的實錄和學生的發表，真的不得不佩服鈴木的學生是如此的優秀，這些技巧我到大學才開始領悟，他們卻在學齡前就已經接觸，技巧打得真的很扎實。而且Mrs. A不吝嗇的教我們所有她的教學經驗和技巧，她的嚴格是為了培育出更優秀的好老師，真的好愛她喔!!我已經開始期待下一次的師訓了，明年暑假趕快到來吧!! ~ 邱韻庭
* * *
為期五日緊湊充實的課程，不僅僅是學習，更進入了一道以「真、善、美」為門窗的教學領域中，Dr. Suzuki曾說: ”If love is deep, much can be accomplished“， 在這樣的理念下，使得學習過程中，我們不但要了解教學技巧，並要學習成為具有無限愛心、耐心及恆心的老師，從學生入門前的預備，一步一腳印地一同與家長呵護著一個學生的成長茁壯。
很感激Mrs. Arambulo能把她自己多年的教學精華毫無保留地傾囊相授，無論是教育觀點或是小小的技巧秘訣，都讓我們如獲至寶，而老師對每一個學生的一種全然的關愛更是令人感動及值得效法的!
Horowitz曾說：「音樂是藏於音符背後的。」我在鈴木師訓中，看到了音樂，也看到了在音樂背後一種不一樣的教育。 ~ 陳彥文
* * *
這堂課給我的第一個震撼彈就是怎麼可有這麼小的小朋友用如此穩健自信的台風和彈奏技巧彈完整本鋼琴教材第一冊(一位四歲小朋友book 1考試)，而且還是在不認識音符，沒看過樂譜的情況下，這簡直是太不可思議了。但在這五天的課程中讓我了解到，這不是不可能，而是由家長、學生和老師一步一腳印慢慢累積成的成就。音樂環境的培養、扎實的彈奏基礎、以鼓勵代替傳統的責備、以及重視人格的發展，這都是鈴木教學的主旨。
這五天的師訓課程經由老師的指導，同學們互相扶持努力，不但讓我大開眼界，也讓我受益良多。 ~ 蔡佩真
* * *
因為平常在音樂教室，有教一些學齡前的小朋友律動及節奏課，所以抱著好奇的心情參加鈴木教學法，鈴木教學法與一般傳統教學法，有很大的不同，使我在現在的團體及個別教學裡，有更好的統整及更多的趣味性，讓小朋友在學習音樂上，不再那麼的枯燥，透過更多看似遊戲的教學，讓小朋友們更加理解老師們，所要表達的意思。小朋友不再害怕上鋼琴課，不再排斥對他們來說較難的技巧，因為背後都有更深刻的遊戲，使他們更認真的，想完成每一個對自己的挑戰。 ~ 廖宥綺
* * *
以前就聽過鈴木，但根本不了解鈴木教學法的意義，這一次當我真正接觸這個教學法，很高興能夠有這個機會跟Mrs. Arambulo學習。鈴木教育最吸引我的地方在於身為教師的我們必須熱愛音樂、關心來學習的孩子，真心的相信每一個孩子都有他們能夠發揮的無限潛能，給予孩子積極而正面的鼓勵。如此一來孩子因為鼓勵而喜歡音樂，在開心的學習環境下，就能夠有長足的進步。而且在鈴木教學法中強調，用簡單且有方法的概念來教導孩子，可以達到意想不到正面而快速的效果，所以這次的課程真的讓我受益良多，教學生現在也成為了非常令人開心的事。 ~ 徐子鈞
* * *
鈴木教學法讓所有的孩子站在同一個起跑線開始學習音樂，讓天分不再是決定孩子學習的要點，而是好的方法與持續的練習。這五天，Mrs.A以顛覆傳統的思維打開了我的眼界，以往，初步的練習過程中，應該是減少聆聽音樂，為了避免受到演奏家個人詮釋風格的影響，而鈴木教學法則是使音樂融入生活，以背景音樂的方式反覆聆聽，增加對音樂的熟稔度。在教學方面，有別於傳統的，第一冊不使用課本，亦不教授學生讀譜的能力，強調孩子的聽力與記憶力，改以指法譜學習。在Mrs.A所撥放的教學錄影帶中發現，Mrs.A以許多可愛的小道具增加孩子的彈奏能力，使枯燥的基本練習活潑生動，減少孩子對基本練習的排斥。過程中，也體驗到Mrs.A無限的耐心，在師資的訓練中反覆的聆聽、指導我們的缺點，也細心的回應我們的每一個問題，感謝院長給予我這個學習的機會，也感謝Mrs.A無私的教學，也期待明年暑假第二冊的師訓課程。 ~ 歐宛綺
* * *
這次上完鈴木鋼琴師訓課程後，非常感謝安布羅老師，也從老師身上學到許多。從這套鈴木鋼琴教材中，安布羅老師所教導我們的彈奏技巧，幫助我更容易也更清楚了解如何彈奏出更好的音色。所有的學習步驟都非常清晰有條理，不但自身獲益良多，在教學上，我想也可以更明確地傳達正確的彈奏方法與技巧。
除了專業的技術之外，這次的師訓課程，在教學上也給了我很多新的想法與觀念，了解了鈴木教學法的中心思想後，明白了小孩的音樂能力，真的可以從很小就開始培養，鈴木教學法提倡的「母語式教學」，讓每個小孩都可以學習音樂，破除了「音樂才能是天生」的迷思。種種新的觀念，開拓了我的眼界，不論對於自身或教學上，都有很大的啟發與幫助。
很慶幸自己能有機會接觸並學習鈴木教學法，我想鈴木教學法中所提倡的種種教學理念，是最吸引我的地方。 ~ 許珮琦
* * *
身為一個母親、老師、和音樂藝術的終身學習者，時常會有疑慮如何抉擇最好的方式教育自己的孩子、學生。擔憂錯誤或不當的教育方式會產生長遠的影響。擔心孩子沒有好的音樂成長、無法體驗音樂之美。當自認為盡心盡力地教育了孩子，卻又隱憂著自己有限的能力是否足以給孩子周全的教養?於是一連串相關的問題循環著:什麼是教育?用什麼方法?為什麼要學習?有什麼意義?為什麼一定要這樣教?那樣不行嗎?為什麼?...
五天的師訓結束後，我高興地告訴我所有鋼琴學生家長及熱愛音樂的朋友: “我在師訓的日子裡，及鈴木鎮一先生「愛的生活」一書中找到了近三十年來所有問題的解答…”。我想，鈴木才能教育之所以成功而完整，是因為鈴木教育哲學尊重生命的精神貫穿且落實著每個細微的教學環節，從面試、心理建設、教材的編排用法、學習環境氛圍的創造、到與人相處的藝術(不僅是與家長、學生、還有與自己的生活態度)，無微不至。更另人動容的是，鈴木教育的成功得自於它能夠被實踐，因為--- 所有鈴木人，受鈴木理念感動的人，皆用他們的一生在落實這樣的理念。是什麼樣美好的事情讓鈴木教育創始人用盡一百歲的生命在奉獻著? 讓為我們四十小時密集師訓，七十二歲的Mrs. Arambulo懷著使命感，孜孜不倦? Mrs. Arambulo對我們說：“你們還年輕，很幸運。我四十二歲才接觸鈴木，它改變了我的人生。”鈴木鎮一先生書中道: “藝術是伸手可及的現實。…只要自己付諸實行就可以了。”這兩句話浮現，猶言在耳。 感謝五日來的師訓，它感動了我做母親最深刻的心，除了僅以一顆單純愛孩子的心，向鈴木先生及所有為孩子的教育全力以赴的人致上最深刻的敬意外，更重要的是期許自己能夠在教育一事上付諸實行。 ~鄭家合
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當我拿到鈴木的教材時，心想曲子這那麼簡單，是可以上什麼?上了第一堂我知道我的想法錯了…我很慶幸有參加師訓，一方面認識許多老師和同學，雖然在那裏不分階級，統統都是Mrs. A的學生；一方面真的學到很多東西，包含許多的”撇步”。
看了Mrs. A上課的實錄和學生的發表，真的不得不佩服鈴木的學生是如此的優秀，這些技巧我到大學才開始領悟，他們卻在學齡前就已經接觸，技巧打得真的很扎實。而且Mrs. A不吝嗇的教我們所有她的教學經驗和技巧，她的嚴格是為了培育出更優秀的好老師，真的好愛她喔!!我已經開始期待下一次的師訓了，明年暑假趕快到來吧!! ~ 邱韻庭
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為期五日緊湊充實的課程，不僅僅是學習，更進入了一道以「真、善、美」為門窗的教學領域中，Dr. Suzuki曾說: ”If love is deep, much can be accomplished“， 在這樣的理念下，使得學習過程中，我們不但要了解教學技巧，並要學習成為具有無限愛心、耐心及恆心的老師，從學生入門前的預備，一步一腳印地一同與家長呵護著一個學生的成長茁壯。
很感激Mrs. Arambulo能把她自己多年的教學精華毫無保留地傾囊相授，無論是教育觀點或是小小的技巧秘訣，都讓我們如獲至寶，而老師對每一個學生的一種全然的關愛更是令人感動及值得效法的!
Horowitz曾說：「音樂是藏於音符背後的。」我在鈴木師訓中，看到了音樂，也看到了在音樂背後一種不一樣的教育。 ~ 陳彥文
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這堂課給我的第一個震撼彈就是怎麼可有這麼小的小朋友用如此穩健自信的台風和彈奏技巧彈完整本鋼琴教材第一冊(一位四歲小朋友book 1考試)，而且還是在不認識音符，沒看過樂譜的情況下，這簡直是太不可思議了。但在這五天的課程中讓我了解到，這不是不可能，而是由家長、學生和老師一步一腳印慢慢累積成的成就。音樂環境的培養、扎實的彈奏基礎、以鼓勵代替傳統的責備、以及重視人格的發展，這都是鈴木教學的主旨。
這五天的師訓課程經由老師的指導，同學們互相扶持努力，不但讓我大開眼界，也讓我受益良多。 ~ 蔡佩真
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因為平常在音樂教室，有教一些學齡前的小朋友律動及節奏課，所以抱著好奇的心情參加鈴木教學法，鈴木教學法與一般傳統教學法，有很大的不同，使我在現在的團體及個別教學裡，有更好的統整及更多的趣味性，讓小朋友在學習音樂上，不再那麼的枯燥，透過更多看似遊戲的教學，讓小朋友們更加理解老師們，所要表達的意思。小朋友不再害怕上鋼琴課，不再排斥對他們來說較難的技巧，因為背後都有更深刻的遊戲，使他們更認真的，想完成每一個對自己的挑戰。 ~ 廖宥綺
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以前就聽過鈴木，但根本不了解鈴木教學法的意義，這一次當我真正接觸這個教學法，很高興能夠有這個機會跟Mrs. Arambulo學習。鈴木教育最吸引我的地方在於身為教師的我們必須熱愛音樂、關心來學習的孩子，真心的相信每一個孩子都有他們能夠發揮的無限潛能，給予孩子積極而正面的鼓勵。如此一來孩子因為鼓勵而喜歡音樂，在開心的學習環境下，就能夠有長足的進步。而且在鈴木教學法中強調，用簡單且有方法的概念來教導孩子，可以達到意想不到正面而快速的效果，所以這次的課程真的讓我受益良多，教學生現在也成為了非常令人開心的事。 ~ 徐子鈞
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鈴木教學法讓所有的孩子站在同一個起跑線開始學習音樂，讓天分不再是決定孩子學習的要點，而是好的方法與持續的練習。這五天，Mrs.A以顛覆傳統的思維打開了我的眼界，以往，初步的練習過程中，應該是減少聆聽音樂，為了避免受到演奏家個人詮釋風格的影響，而鈴木教學法則是使音樂融入生活，以背景音樂的方式反覆聆聽，增加對音樂的熟稔度。在教學方面，有別於傳統的，第一冊不使用課本，亦不教授學生讀譜的能力，強調孩子的聽力與記憶力，改以指法譜學習。在Mrs.A所撥放的教學錄影帶中發現，Mrs.A以許多可愛的小道具增加孩子的彈奏能力，使枯燥的基本練習活潑生動，減少孩子對基本練習的排斥。過程中，也體驗到Mrs.A無限的耐心，在師資的訓練中反覆的聆聽、指導我們的缺點，也細心的回應我們的每一個問題，感謝院長給予我這個學習的機會，也感謝Mrs.A無私的教學，也期待明年暑假第二冊的師訓課程。 ~ 歐宛綺
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這次上完鈴木鋼琴師訓課程後，非常感謝安布羅老師，也從老師身上學到許多。從這套鈴木鋼琴教材中，安布羅老師所教導我們的彈奏技巧，幫助我更容易也更清楚了解如何彈奏出更好的音色。所有的學習步驟都非常清晰有條理，不但自身獲益良多，在教學上，我想也可以更明確地傳達正確的彈奏方法與技巧。
除了專業的技術之外，這次的師訓課程，在教學上也給了我很多新的想法與觀念，了解了鈴木教學法的中心思想後，明白了小孩的音樂能力，真的可以從很小就開始培養，鈴木教學法提倡的「母語式教學」，讓每個小孩都可以學習音樂，破除了「音樂才能是天生」的迷思。種種新的觀念，開拓了我的眼界，不論對於自身或教學上，都有很大的啟發與幫助。
很慶幸自己能有機會接觸並學習鈴木教學法，我想鈴木教學法中所提倡的種種教學理念，是最吸引我的地方。 ~ 許珮琦
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身為一個母親、老師、和音樂藝術的終身學習者，時常會有疑慮如何抉擇最好的方式教育自己的孩子、學生。擔憂錯誤或不當的教育方式會產生長遠的影響。擔心孩子沒有好的音樂成長、無法體驗音樂之美。當自認為盡心盡力地教育了孩子，卻又隱憂著自己有限的能力是否足以給孩子周全的教養?於是一連串相關的問題循環著:什麼是教育?用什麼方法?為什麼要學習?有什麼意義?為什麼一定要這樣教?那樣不行嗎?為什麼?...
五天的師訓結束後，我高興地告訴我所有鋼琴學生家長及熱愛音樂的朋友: “我在師訓的日子裡，及鈴木鎮一先生「愛的生活」一書中找到了近三十年來所有問題的解答…”。我想，鈴木才能教育之所以成功而完整，是因為鈴木教育哲學尊重生命的精神貫穿且落實著每個細微的教學環節，從面試、心理建設、教材的編排用法、學習環境氛圍的創造、到與人相處的藝術(不僅是與家長、學生、還有與自己的生活態度)，無微不至。更另人動容的是，鈴木教育的成功得自於它能夠被實踐，因為--- 所有鈴木人，受鈴木理念感動的人，皆用他們的一生在落實這樣的理念。是什麼樣美好的事情讓鈴木教育創始人用盡一百歲的生命在奉獻著? 讓為我們四十小時密集師訓，七十二歲的Mrs. Arambulo懷著使命感，孜孜不倦? Mrs. Arambulo對我們說：“你們還年輕，很幸運。我四十二歲才接觸鈴木，它改變了我的人生。”鈴木鎮一先生書中道: “藝術是伸手可及的現實。…只要自己付諸實行就可以了。”這兩句話浮現，猶言在耳。 感謝五日來的師訓，它感動了我做母親最深刻的心，除了僅以一顆單純愛孩子的心，向鈴木先生及所有為孩子的教育全力以赴的人致上最深刻的敬意外，更重要的是期許自己能夠在教育一事上付諸實行。 ~鄭家合
邀您前往國家音樂廳，細心品味精緻典雅的古鋼琴首演
台灣巴洛克樂團長期以來均使用原樣樂器（authentic instrument）演出，將樂曲做出最真實而符合時代背景的完美呈現。此回更首次引介古鋼琴（Fortepiano）給國人，曲目除了精彩的德奧樂派巴洛克樂曲外，並熱情邀約西班牙皇家音樂院古鋼琴教授
陳錚儀女士擔任海頓古鋼琴協奏曲的國內首演，邀您共同欣賞細緻優美的巴洛克曲目與古典樂派作品。
2010-08-10
2010年鈴木幼兒教育研習課程，參與教師與部分親子學員圓滿合影
2010-08-09
2010年8月8日, 鈴木0-3歲幼兒教育教師研習課程
Suzuki Early Childhood Education Demonstration Class, August 8, 2010, Taipei.
http://taiwansuzukimethod.blogspot.com/
用心學習快樂的幼兒教學法
台灣才能教育協會 鈴木 0-3歲幼兒 教育示範課程剪影/ Suzuki Early Childhood Education Class, Taipei, Taiwan, August 8. 2010
大家都在看我呢！！最小3個月嬰兒至1歲九個月幼童，參與鈴木幼兒教育示範課程的快樂時光！！
3-month baby having a good time in the Suzuki Early Childhood Education Demonstration Class, August 8, 2010, Taipei, Taiwan.
2010-08-03
台灣才能教育協會秋季年度音樂會
相約舞台再會面！
台灣才能教育協會秋季年度音樂會
演出時間： 10月3日 星期日 下午2:00
演出地點： 東吳大學松誼廳
預演時間： 9月5日 星期日 下午2:00
預演地點： 台北護理學院 （榮總對面）
~~~~歡迎大家踴躍報名參加~~~~
報名參加音樂會截止日期：9月2日
報名資格：
1) 凡本協會之學生會員
2) 凡本協會教師所屬之學生會員
秋季年度音樂會
演出曲目表：
Kreisler -Sicilian and Rigaudon (Barber BK 5), Vivaldi - A minor op.3, no.8, (Concerto for Two Violins) 1st mv, Fiocco- 快板 (BK 6), Vivaldi- A小調協奏曲, 1st mv.（BK 4）, Bach-嘉禾舞曲 (BK 3), 兩個擲彈兵 (BK 2), 合唱 (BK 2), 快樂的農夫 (BK 1), 第一小步舞曲 (BK 1), 常動曲 (BK 1),往事難忘 (BK 1), 結結開開 (BK 1), 小星星變奏曲 (BK 1)
鈴木檢定考試： 8月29日 星期日（詳情請參閱台灣才能教育協會網站）
~~~~~協會將安排此次檢定通過者，於秋季年度音樂會中頒授獎盃與正式演出~~~~~
報名專線/傳真：02 2876 1253
電子郵件：Lkcxsuzuki@hotmail.com.tw
協會網站: http://www.taiwansuzukimethod.tw/
台灣才能教育協會秋季年度音樂會
演出時間： 10月3日 星期日 下午2:00
演出地點： 東吳大學松誼廳
預演時間： 9月5日 星期日 下午2:00
預演地點： 台北護理學院 （榮總對面）
~~~~歡迎大家踴躍報名參加~~~~
報名參加音樂會截止日期：9月2日
報名資格：
1) 凡本協會之學生會員
2) 凡本協會教師所屬之學生會員
秋季年度音樂會
演出曲目表：
Kreisler -Sicilian and Rigaudon (Barber BK 5), Vivaldi - A minor op.3, no.8, (Concerto for Two Violins) 1st mv, Fiocco- 快板 (BK 6), Vivaldi- A小調協奏曲, 1st mv.（BK 4）, Bach-嘉禾舞曲 (BK 3), 兩個擲彈兵 (BK 2), 合唱 (BK 2), 快樂的農夫 (BK 1), 第一小步舞曲 (BK 1), 常動曲 (BK 1),往事難忘 (BK 1), 結結開開 (BK 1), 小星星變奏曲 (BK 1)
鈴木檢定考試： 8月29日 星期日（詳情請參閱台灣才能教育協會網站）
~~~~~協會將安排此次檢定通過者，於秋季年度音樂會中頒授獎盃與正式演出~~~~~
報名專線/傳真：02 2876 1253
電子郵件：Lkcxsuzuki@hotmail.com.tw
協會網站: http://www.taiwansuzukimethod.tw/
2010-08-01
2010-07-31
鈴木教學法的迷思
希臘神話中，繆斯「Muse」為掌管音樂與文藝的女神，而近代以「museum」一詞來代表博物館，意指崇拜繆斯女神的場所。
最近有人好奇的詢問我：「鈴木教學法所採用的母語式教學，是不是要先讓孩子學會日語呢？」，這般的誤解，讓我想起了「繆斯」與「謬思」（迷思）語意上的混淆。
迷思之一：鈴木教學法為日式音樂教學法
有些人喜歡將鈴木教學法冠上容易與「制式化」聯想在一起的所謂「日式教學法」，試著突顯其有別於較具彈性的「美式」或「歐式」教學方式，此種劃分似乎偏離了鈴木鎮一先生推動鈴木教學法的理念，與其針對音樂教育所抱持的寬廣之世界觀。
鈴木教學法的中心理念，乃在於透過良好的音樂學習環境，為學習者與其家庭帶來豐富愉快的精神層面，進而推動整個社會，進入美好的新世界。
鈴木先生如此崇高的理想，普遍獲得世界各國音樂教育界的一致推崇，其組織包括了國際鈴木協會，以及世界各大洲際組織與國家組織等常設性學術機構，共同推動著國內與國際間的各項音樂交流活動。
迷思之二：鈴木教學法為團體教學法
許多學校所組織的音樂社團活動，或其他教學中心，經常以鈴木教學法的名稱，進行一位教師同時指導多名學生的團體授課方式，如此一來，實無法有效的提供正確的教學步驟。亦因此，鈴木教學法經常被錯誤的引導與曲解。
每當引介鈴木教學法時，往往呈現的是一大群孩子正進行著團體拉奏的情境，除了訝異於竟然可以有這麼多孩子共同演奏小提琴，且其中不乏許多極其年幼的孩童共同參與拉奏外，另一方面，則容易誤認為鈴木教學法乃是採用團體授課的方式進行教學。鈴木教學法的課程設計，經常是以每週一次的個別課為主軸，再佐以每月一次的團體課以提昇學習樂趣與動機，教師可依據孩子本身的學習狀況給予適當的進度與教材，因材施教仍是不變的定律！
迷思之三：不會認譜
鈴木教學法具有其特定的教學步驟，能教導三歲的孩子開始正確而愉快的拉奏小提琴或其他樂器。這其間的過程正如幼兒學習語言般，是先由說話開始，認字其次。也正因如此，孩子透過豐富的音樂環境與適切的鼓勵，建立起良好的基礎與培養對於音樂的濃厚興趣。當孩子循序漸進的建立起穩固基礎後，即可進行認譜的教學過程。經由適切的教學步驟，鈴木學生毫無疑問的可以具備優異識譜能力。
迷思之四：母語式教學法是否需要先學日語呢？
母語式教學法即是採取成功率幾可達百分之百的幼兒學習本國語言的模式，而非先要學習日語。
所有嬰幼兒學習母語的方式是一種最自然與有效的方式，鈴木鎮一先生即將此過程，導入幼兒音樂學習的幾項步驟中。簡述如下-豐富的音樂環境與聆聽/充滿鼓勵的學習/反覆與累積/教師-家長-學生（鈴木三大基石）/向其他幼兒學習/小步驟學習與主教材之運用/學習認譜。
鈴木教學法非常重視家長的參與，讓孩子在家中學習音樂時，能提供最佳的環境。此外，鈴木教學法對於教師的培訓過程，更是採取非常系統化與積極的方式進行。
迷思之五：僅採用單一固定教本之教學法
鈴木先生認為音樂即為人與人之間最美好的溝通橋樑，如果能透過音樂學習而讓孩子接觸到一些偉大作曲家的作品，將會是一種美好的體驗。同時，由於主要教材的一致性，孩子們可以共同演奏相同曲目，使得學習充滿著樂趣與動機。此外，鈴木老師亦將依據學生的個別能力與需求，給予適當的輔助教材，以建立起良好穩固的基礎。
鈴木教學法並非立基於狹隘的「音樂教學法」框架中，它代表著一種生活方式，一套哲學理念，一項值得終身奉行的原則，是一個尊重人性的教學法。
鈴木教學法的中心理念，是希望所有的教師，家長，與學生，能夠將音樂的學習與生活融合在一起，並鼓舞著大家於面對音樂、面對生活的同時，更當面對自己的一種人生態度。
鈴木教學法中的教學技巧與音樂的傳授，是需要建基於對人性的熱愛，也僅有具備這種認知，音樂的教與習，才能成為孩子成長中，最豐碩寶貴的果實。
最近有人好奇的詢問我：「鈴木教學法所採用的母語式教學，是不是要先讓孩子學會日語呢？」，這般的誤解，讓我想起了「繆斯」與「謬思」（迷思）語意上的混淆。
迷思之一：鈴木教學法為日式音樂教學法
有些人喜歡將鈴木教學法冠上容易與「制式化」聯想在一起的所謂「日式教學法」，試著突顯其有別於較具彈性的「美式」或「歐式」教學方式，此種劃分似乎偏離了鈴木鎮一先生推動鈴木教學法的理念，與其針對音樂教育所抱持的寬廣之世界觀。
鈴木教學法的中心理念，乃在於透過良好的音樂學習環境，為學習者與其家庭帶來豐富愉快的精神層面，進而推動整個社會，進入美好的新世界。
鈴木先生如此崇高的理想，普遍獲得世界各國音樂教育界的一致推崇，其組織包括了國際鈴木協會，以及世界各大洲際組織與國家組織等常設性學術機構，共同推動著國內與國際間的各項音樂交流活動。
迷思之二：鈴木教學法為團體教學法
許多學校所組織的音樂社團活動，或其他教學中心，經常以鈴木教學法的名稱，進行一位教師同時指導多名學生的團體授課方式，如此一來，實無法有效的提供正確的教學步驟。亦因此，鈴木教學法經常被錯誤的引導與曲解。
每當引介鈴木教學法時，往往呈現的是一大群孩子正進行著團體拉奏的情境，除了訝異於竟然可以有這麼多孩子共同演奏小提琴，且其中不乏許多極其年幼的孩童共同參與拉奏外，另一方面，則容易誤認為鈴木教學法乃是採用團體授課的方式進行教學。鈴木教學法的課程設計，經常是以每週一次的個別課為主軸，再佐以每月一次的團體課以提昇學習樂趣與動機，教師可依據孩子本身的學習狀況給予適當的進度與教材，因材施教仍是不變的定律！
迷思之三：不會認譜
鈴木教學法具有其特定的教學步驟，能教導三歲的孩子開始正確而愉快的拉奏小提琴或其他樂器。這其間的過程正如幼兒學習語言般，是先由說話開始，認字其次。也正因如此，孩子透過豐富的音樂環境與適切的鼓勵，建立起良好的基礎與培養對於音樂的濃厚興趣。當孩子循序漸進的建立起穩固基礎後，即可進行認譜的教學過程。經由適切的教學步驟，鈴木學生毫無疑問的可以具備優異識譜能力。
迷思之四：母語式教學法是否需要先學日語呢？
母語式教學法即是採取成功率幾可達百分之百的幼兒學習本國語言的模式，而非先要學習日語。
所有嬰幼兒學習母語的方式是一種最自然與有效的方式，鈴木鎮一先生即將此過程，導入幼兒音樂學習的幾項步驟中。簡述如下-豐富的音樂環境與聆聽/充滿鼓勵的學習/反覆與累積/教師-家長-學生（鈴木三大基石）/向其他幼兒學習/小步驟學習與主教材之運用/學習認譜。
鈴木教學法非常重視家長的參與，讓孩子在家中學習音樂時，能提供最佳的環境。此外，鈴木教學法對於教師的培訓過程，更是採取非常系統化與積極的方式進行。
迷思之五：僅採用單一固定教本之教學法
鈴木先生認為音樂即為人與人之間最美好的溝通橋樑，如果能透過音樂學習而讓孩子接觸到一些偉大作曲家的作品，將會是一種美好的體驗。同時，由於主要教材的一致性，孩子們可以共同演奏相同曲目，使得學習充滿著樂趣與動機。此外，鈴木老師亦將依據學生的個別能力與需求，給予適當的輔助教材，以建立起良好穩固的基礎。
鈴木教學法並非立基於狹隘的「音樂教學法」框架中，它代表著一種生活方式，一套哲學理念，一項值得終身奉行的原則，是一個尊重人性的教學法。
鈴木教學法的中心理念，是希望所有的教師，家長，與學生，能夠將音樂的學習與生活融合在一起，並鼓舞著大家於面對音樂、面對生活的同時，更當面對自己的一種人生態度。
鈴木教學法中的教學技巧與音樂的傳授，是需要建基於對人性的熱愛，也僅有具備這種認知，音樂的教與習，才能成為孩子成長中，最豐碩寶貴的果實。
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