「才能密碼」（Talent Code)作者寇爾(Daniel Coyle)在他的暢銷書中指出，才能發展的必經途徑有三，其中前兩項「深度練習」 （Deep Practice）與「全面啟動」（ Primal Cue），皆曾於前幾篇文章中引介。今提出才能發展之第三道秘密門，「大師傳藝」（Master Coaching）之內涵與大家共同分享。
那麼，才能發展的最終階段究竟該如何進行呢？，寇爾發現，學習者必需經由大師們的技藝傳授，始能徹底的啟發學習者之內在潛能，就如同將一塊雕琢中的璞玉，焠練琢磨成光芒四射的鑽石。那麼，大師們究竟是具備哪些個人與教學上的特質呢？依據寇爾的觀察如下：
1. 「知識結構之掌控」（Matrix):
在寇爾的研究過程中，他發覺每一位大師，均能完整的掌握其專業知識領域的架構與內涵，大師們常站在一個制高點，全面引導學生於每一個階段的學習方向，同時適時有效的提供分析與練習建議。寇爾同時指出，這些大師對於整體知識的掌控能力，並非天生，而是經由多年教學所累積而成，也因此，寇爾觀察到大師們半數以上，年齡都超過60或70歲。
2.「人性與環境的瞭解」（Perceptiveness）：
這些大師們的另一特質，則為具備對學習者心理狀況的瞭解，並能運用這些透視心靈的能力於教學上，讓他們周遭的學習者，感受到其溫暖，進而產生共鳴。鈴木鎮一先生亦曾指出，當我們教學時，必須調整我們的心理狀態，讓我們有能力與兩三歲的幼兒在心理上交流，也曾經告訴我們，你不能只愛這個孩子（學生），你要能喜歡他的家人，他的阿姨，他的阿公，他的妹妹等。因此，優異教師必須能隨時細緻的體認學習者的整體心態狀況，並等待適切的時機，在教學過程中，注入最具效果的教學元素。
3.「精準的反應」（ GPS Reflex）：
大師們均能極迅速的鎖定學習者的問題，並立即做出修正的建議。這種驚人的能力，是以多年教學經驗所累積的資料庫，配合對於學習者的每一種情況進行精準分析，進而展現出完美的指導。同時，大師們的教學策略會隨時做出快速調整與變化，如果他們覺查到甲案無法解決學習者的問題時，馬上會立即轉變成另一方式來協助他們。
4. 「戲劇性的誠實」（Theatrical honesty）
葛爾觀察每一位大師在教學過程中，常以戲劇性的方式，呈現教學重點，並據以獲取學習著的完全注意力。接著，就以簡潔而直接的言語，指向學習者所面對的問題，給予適切的指導。這種因教學需要所拋出的「表演」，常能給予學習者深刻的印象，從中記取要點，進而克服問題。
讓我們重新檢視「才能密碼」中的各項重要內涵，第一道秘密門，「深度練習」，包含 下列三項重點：1)整體性吸收：包括完整的體驗，分段練習，與慢速練習。2) 反覆：增加髓鞘的包覆層次。3) 耐力：提供髓鞘長時間的生長機會;
第二道秘密門為 「全面啟動」則以學習者受到教師或教學環境的點燃，而全面的啟發的學習的動機;
最後，第三道秘密門，則為「大師傳藝」，由大師們的教學風格中，來體認一堂優異的教學，所需包含的各類元素。
綜合上述三項「才能密碼」的內涵，我們可以瞭解才能的發展，不僅需要學習者的持續投入之外，教師的素質與學習環境均在才能發展的過程中，確實佔有決定性的位置。
鈴木教學法的教學過程中，教師非常重視孩子在家中的音樂學習環境是否順暢，當然，家長的積極投入是必要的條件之一。此外，教師與家長的良好溝通，學習者經常有機會接觸美好的經驗，如有趣的個別課程，快樂的團體課程，多采多姿的暑期學校，大型與優質的音樂會等，都是才能發展的基石。孩子能在美好的音樂中成長，進而有美好的人生，將是鈴木教學法的最終目的。(本文作者：陳藍谷，歡迎轉載，請註明出處，http://taiwansuzukimethod.blogspot.com)
鈴木先生
愛的夠深，無所不能 (鈴木鎮一先生名言)
2010-10-03
I know I can do it really, really well !!, 2010 Grand Concert, TTEA
"The fate of a child is in the hands of his parents" Shinichi Suzuki
Book 1 Graduation Ceremony, 2010 Grand Concert, TTEA
A hard earned trophy, congradulation to you all !!!
Telemann 4 Cellos Concerto, 2010 Grand Concert, TTEA
5 Suzuki Cellists enjoyed the fellowship through music.
Pretwinkle group, future violinists on stage/ 2010 Grand Concert, TTEA
Thank you! parents and teachers, and of course, our young violinists! we applaud you all!!!
Vivaldi Two Violins Concerto in A minor, Prof. Gilda Barston in Basso Continuo, 2010 Grand Concert, TTEA
Students and teachers played together in Baroque music.
2010-10-02
Ready to play in concert, Telemann 4 cellos concerto
Suzuki Cello Group Class workshop,Prof. Gilda Barston with fellow cellists, Taipei Visit Day 4
Six hours cello group class workshop in Tien Mou, Taipei.
2010-10-01
We all LOVE cello !!! Prof. Gilda Barston, Day 3 Taipei Visit
Prof. Gilda Barston with many happy cellists in Music Department, Chinese Culture University, October 1, 2010.
Prof. Gilda Barston in Chinese Culture University, Day3 Taipei Visit
Prof. Barston carefully adjusted the hand position of a cello student in CCU., October 1, 2010
Suzuki Method in Aletheia University, Professor Gilda Barston, Day 3 Taipei Visit
After a wonderful lecture of "Suzuki Method in the World" in Music Department, Aletheia University, October 1, 2010
2010-09-29
Prof. Gilda Barston, Taipei Visit Day 1, with Lan Ku Chen in the campus of Chinese Culture University
Prof. Gilda Barston, Board member of International Suzuki Association, visited CCU this morning, and played Telemann 4 Cellos concerto with cello faculty (Prof. Hsiao Mei Shuen) and students of Music department, CCU.
A Happy Gathering, Prof. Gilda Barston, Taipei Visit,Day 1, after a lecture of Suzuki Method
Prof. Gilda Barston with students of Music Departments,Taipei Municipal University of Education.
2010-09-14
全面啟動（Primal Cue)-才能密碼（Talent Code）的第二道秘密門
「才能密碼」的作者寇爾（Daniel Coyle）指出，要突破能力發展的藩籬，是必須經由「點燃」（ignite）的過程，也就是能夠激發學習者的熱誠，而願意全心持續的投入，追求卓越，亦即若要激發孩子學習音樂的強烈動機，須提供他們一個充滿多層次的「全面啟動」（primal cue）機能之優異環境。
在1977年的一項實驗中，研究者麥福森（Gary Mcpherson）做了一項音樂學習研究，他隨機（random）的抽選了介於7-8歲間的157位學童（美國小學約在這段期間內，開始提供器樂學習課程），對象由學習器樂的數週前開始，一直持續追蹤至高中畢業為止，並隨時保持記錄與觀察這百餘位實驗對象。
研究者發現，這些實驗對象的長程音樂成就，實際上取決於音樂學習尚未開始前的意願，亦即幼年期的音樂環境與感受所形成的傾向。研究者並發覺在三個分組當中，亦即表達願意1)長期投入，2)中期投入，與3)短期投入等三組人之中，在高中畢業後的表現，第一組在尚未進行學習前業已表達願意長期投入的群組，獲得了四倍於選擇短期投入意願者的成就表現，由此可見，學習者是否受到適當激發，而產生願意長期投入的心念，決定了未來成功發展的必要條件。
寇爾同時指出，「全面啟動」的可能性，常隱藏在我們對著學習者的一些對話之中，其中一項實驗提及由兩組紐約市的五年級學生，共同進行了一項簡單的謎題（puzzles），做完之後，A組學童被稱讚為「非常聰明」，B組學童則被讚美為「非常努力」。接著再給予這兩組人的題目是可以選擇的，其間包含了較困難的題目與容易的題目。研究者發現，百分之九十以上的B組人（非常努力）選擇了前者較困難的題目，而大部分A組（非常聰明）的同學，則選擇了後者較容易的題目。接著，同時再給予這兩組同學一項真正具備難度的題目，結果B組的學童們用盡各種方法，來解決問題，並於完成後，表示非常喜歡這項挑戰。反之，A組學童們則表示很討厭這題目。
最後，再次將第一次給的同樣題目讓兩組人填答，結果B組學童成績提升了百分之三十，而A組學童則降低了百分之二十。簡短的幾句讚美言詞，卻有著如此巨大的影響力，可見適切的「言語」對於學習動機，是有著絕對積極的正面影響力。
教師與家長是孩子才能發展影響的主要來源，我們若能用心提供孩子才能發展的萌芽環境，讓孩子在首次接觸音樂時，就能夠擁有美好的經驗，進而自然的喜愛音樂學習，「點燃」孩子們願意長期的投入音樂學習的熱情。同時，對於孩子所使用的言語，儘量以正面而適切的言詞鼓勵他們。
鈴木教學法的學習過程中，提供了許多能讓孩子被「點燃」而受到「全面啟動」的機會。在教學過程中，鈴木教師會以愉悅而正面的態度與言詞，讓孩子處在一個非常自在的環境下學習，同時，也會積極的讓家長瞭解到孩子於音樂學習上的各種需求，並會耐心教導在家練習時家長與孩子的互動方式。
此外，定期所舉辦的各級團體課程，夏令營，與大型音樂會等活動，提供孩子們非常豐富與不同層面的音樂環境，我經常目睹孩子們於參與這些音樂活動過程中所受到的激發與感動。當然，鈴木教材中非常受到孩子們喜愛的各首曲目，也將深植於每一位學習者的心靈，並適時的激發孩子對於音樂的喜好，他（她）們的人生也將因此而更加豐富美好。
（作者：陳藍谷）
在1977年的一項實驗中，研究者麥福森（Gary Mcpherson）做了一項音樂學習研究，他隨機（random）的抽選了介於7-8歲間的157位學童（美國小學約在這段期間內，開始提供器樂學習課程），對象由學習器樂的數週前開始，一直持續追蹤至高中畢業為止，並隨時保持記錄與觀察這百餘位實驗對象。
研究者發現，這些實驗對象的長程音樂成就，實際上取決於音樂學習尚未開始前的意願，亦即幼年期的音樂環境與感受所形成的傾向。研究者並發覺在三個分組當中，亦即表達願意1)長期投入，2)中期投入，與3)短期投入等三組人之中，在高中畢業後的表現，第一組在尚未進行學習前業已表達願意長期投入的群組，獲得了四倍於選擇短期投入意願者的成就表現，由此可見，學習者是否受到適當激發，而產生願意長期投入的心念，決定了未來成功發展的必要條件。
寇爾同時指出，「全面啟動」的可能性，常隱藏在我們對著學習者的一些對話之中，其中一項實驗提及由兩組紐約市的五年級學生，共同進行了一項簡單的謎題（puzzles），做完之後，A組學童被稱讚為「非常聰明」，B組學童則被讚美為「非常努力」。接著再給予這兩組人的題目是可以選擇的，其間包含了較困難的題目與容易的題目。研究者發現，百分之九十以上的B組人（非常努力）選擇了前者較困難的題目，而大部分A組（非常聰明）的同學，則選擇了後者較容易的題目。接著，同時再給予這兩組同學一項真正具備難度的題目，結果B組的學童們用盡各種方法，來解決問題，並於完成後，表示非常喜歡這項挑戰。反之，A組學童們則表示很討厭這題目。
最後，再次將第一次給的同樣題目讓兩組人填答，結果B組學童成績提升了百分之三十，而A組學童則降低了百分之二十。簡短的幾句讚美言詞，卻有著如此巨大的影響力，可見適切的「言語」對於學習動機，是有著絕對積極的正面影響力。
教師與家長是孩子才能發展影響的主要來源，我們若能用心提供孩子才能發展的萌芽環境，讓孩子在首次接觸音樂時，就能夠擁有美好的經驗，進而自然的喜愛音樂學習，「點燃」孩子們願意長期的投入音樂學習的熱情。同時，對於孩子所使用的言語，儘量以正面而適切的言詞鼓勵他們。
鈴木教學法的學習過程中，提供了許多能讓孩子被「點燃」而受到「全面啟動」的機會。在教學過程中，鈴木教師會以愉悅而正面的態度與言詞，讓孩子處在一個非常自在的環境下學習，同時，也會積極的讓家長瞭解到孩子於音樂學習上的各種需求，並會耐心教導在家練習時家長與孩子的互動方式。
此外，定期所舉辦的各級團體課程，夏令營，與大型音樂會等活動，提供孩子們非常豐富與不同層面的音樂環境，我經常目睹孩子們於參與這些音樂活動過程中所受到的激發與感動。當然，鈴木教材中非常受到孩子們喜愛的各首曲目，也將深植於每一位學習者的心靈，並適時的激發孩子對於音樂的喜好，他（她）們的人生也將因此而更加豐富美好。
（作者：陳藍谷）
2010-09-12
2010-09-08
奧地利宮廷的琴聲，將於9月20日，重現於國家音樂廳
想聽聽 莫札特與海頓 在奧地利宮廷中的精緻與原樣琴聲嗎？
千萬不要錯過 9月20日（週一）， 台灣巴洛克樂團在國家音樂廳的歷史性演出。
節目中，除了精選德奧作曲家在巴洛克時期之精品外，另外邀請馬德里皇家音樂院教授陳錚儀，主奏海頓古鋼琴協奏曲。
，我們邀請您品味原樣樂器的精緻呈現，也預祝您有一個心與靈交會的美麗夜晚。
購票請至兩廳院購票系統（誠品/金石堂書局）
2010-09-02
鈴木大提琴團體課程工作坊-美國鈴木協會師訓教師蒞台指導
本協會特邀美國鈴木協會大提琴師訓教師葛麗達（Gilda Barston）蒞台指導，葛麗達老師為美國鈴木協會資深師訓教師，目前擔任芝加哥鈴木中心主任，同時被推選為國際鈴木協會執行秘書。
葛麗達老師教學經驗豐富，經常接受各國的邀約進行鈴木大提琴教學指導。
此次課程乃是針對鈴木大提琴教材之團體課程內涵與運用，提供您鈴木教學法大提琴技巧與訓練之精華，為不可錯過的一次學習進修機會。
1. 課程內容：鈴木大提琴團體課程指導與示範
2. 課程日期： 10月2日 9:30am-12:30am, 1:30am-4:30am 共六小時。
3 請來電02 2876 1253 或電子郵件： Lkcxvio@hotmail.com.tw 聯繫。
GILDA BARSTON, cellist, is Dean Emeritus of the Music Institute of Chicago where she continues to teach in both the Community Division and the Academy, and is director of the MIC’s Suzuki Program at the Barston Suzuki Center. She is currently the Artistic Director of the Chicago Suzuki Institute. In addition to her teaching, she serves as secretary on the Board of the International Suzuki Association and on the Board of Directors of the Chicago Cello Society. A student of Leonard Rose, Ms. Barston received a B.S. and M.S. degree from the Juilliard School of Music in New York.
An active performer in the Chicago area, Gilda Barston was principal cellist of the Chicago String Ensemble from its founding to 1983. She was in the American Symphony Orchestra under Leopold Stokowski, the Mu Phi Epsilon Trio and the Lyric Trio. She has performed as soloist and chamber musician in the United States, Canada, Australia, Israel, and Japan.
In 1998, Ms. Barston received a Distinguished Service Award from the Suzuki Association of the Americas for her work with the SAA Cello Committee. A Registered Teacher Trainer of Suzuki Pedagogy, she has been on the faculty of the American Suzuki Institute since 1976 and was the recipient of the ASI’s 2005 Suzuki Chair Award. She has taught at many other Institutes and workshops throughout the country and in Canada, and is currently on the faculty of the National Cello Institute Advanced Cello Residency Program in Orange County, CA. She was a faculty member and soloist at the International Suzuki Teachers' Conference in Matsumoto, Japan, taught at the World Conference in Edmonton, Canada, the Pan-Pacific Suzuki Conference in Adelaide, Australia, the Melbourne Autumn Festival and at the Korean Suzuki Association Winter Camps. In April of 2006 she was an honored guest and faculty member at the 14th Suzuki Method World Convention in Turin, Italy. In May 2010 she and her daughter, Amy, were the guest master class clinicians at the Suzuki Association National Teachers’ Conference in Minneapolis.
2010-08-28
如何進行「深度練習」（Deep Practice）-才能密碼（Talent Code) 的第一道秘密門
近日在美國出版界非常受人矚目的暢銷書「才能密碼」中，作者特別指出「深度練習」為才能發展的重要條件之一。其中，一項科學的研究中發現，「深度練習」能讓細胞「髓鞘」（Myelin)包覆神經纖維的層次數目增多，進而促進各項能力的發展，亦因此，科學家們將「髓鞘」稱為「深度練習細胞」。
根據此項研究，髓鞘的多寡，乃為決定能力發展的基本條件。「髓鞘」的形成有四項特性：1.反覆練習激發包覆動作：能力的增進，由髓鞘所包覆的層次數量多寡而定，必須進行重複練習的動作，始能增加髓鞘的厚度; 2.每個人都具備髓鞘生長的機制（不限人種或地域）; 3. 一旦開始包覆，則無法去除（錯誤練習所形成的包覆，將無法除去，僅能以正確的練習，在其他細胞纖維上，形成新的包覆來取而代之）; 4.年齡限制：由於髓鞘的增長會隨著年齡增加而逐漸減緩，亦因此，越早開始進行各種能力的培養，將大大提昇成功的機率。
由於「髓鞘」影響了孩子的能力形成，而「深度練習」卻是髓鞘發展的主要因素。亦因此「才能密碼」一書中，對於「深度練習」，提出三項基本原則，供家長與教師參考：
1) 整體性吸收：包括完整的體驗，分段練習，與慢速練習。
2) 反覆：增加髓鞘的包覆層次。
3) 耐力：提供髓鞘長時間的生長機會。
鈴木教學法中，在幼兒的音樂學習環境裡，非常強調大量的聆聽，亦即提供學習者「整體性吸收」的基本要素，同時，小步驟的練習與放慢速度的練習，也均為鈴木教師們所沿用的教學法則。
當然，反覆練習與複習，也是鈴木教學中非常重視的基本原則。
鈴木第一冊第一首小星星變奏曲的完整演奏，能讓幼兒在有趣的學習過程中，同時磨練出相當的耐力，這將會對於未來的成功之路，奠定下良好的基礎。
根據此項研究，髓鞘的多寡，乃為決定能力發展的基本條件。「髓鞘」的形成有四項特性：1.反覆練習激發包覆動作：能力的增進，由髓鞘所包覆的層次數量多寡而定，必須進行重複練習的動作，始能增加髓鞘的厚度; 2.每個人都具備髓鞘生長的機制（不限人種或地域）; 3. 一旦開始包覆，則無法去除（錯誤練習所形成的包覆，將無法除去，僅能以正確的練習，在其他細胞纖維上，形成新的包覆來取而代之）; 4.年齡限制：由於髓鞘的增長會隨著年齡增加而逐漸減緩，亦因此，越早開始進行各種能力的培養，將大大提昇成功的機率。
由於「髓鞘」影響了孩子的能力形成，而「深度練習」卻是髓鞘發展的主要因素。亦因此「才能密碼」一書中，對於「深度練習」，提出三項基本原則，供家長與教師參考：
1) 整體性吸收：包括完整的體驗，分段練習，與慢速練習。
2) 反覆：增加髓鞘的包覆層次。
3) 耐力：提供髓鞘長時間的生長機會。
鈴木教學法中，在幼兒的音樂學習環境裡，非常強調大量的聆聽，亦即提供學習者「整體性吸收」的基本要素，同時，小步驟的練習與放慢速度的練習，也均為鈴木教師們所沿用的教學法則。
當然，反覆練習與複習，也是鈴木教學中非常重視的基本原則。
鈴木第一冊第一首小星星變奏曲的完整演奏，能讓幼兒在有趣的學習過程中，同時磨練出相當的耐力，這將會對於未來的成功之路，奠定下良好的基礎。
2010-08-23
2010暑期鈴木鋼琴師訓圓滿完成 (2010.8.9 ~ 2010.8.13)
[
在亞洲鈴木協會鋼琴師訓教師安布羅教授的悉心教導下，每一位參與者均獲益良多。附錄部分參與教師的師訓感言：
* * *
當我拿到鈴木的教材時，心想曲子這那麼簡單，是可以上什麼?上了第一堂我知道我的想法錯了…我很慶幸有參加師訓，一方面認識許多老師和同學，雖然在那裏不分階級，統統都是Mrs. A的學生；一方面真的學到很多東西，包含許多的”撇步”。
看了Mrs. A上課的實錄和學生的發表，真的不得不佩服鈴木的學生是如此的優秀，這些技巧我到大學才開始領悟，他們卻在學齡前就已經接觸，技巧打得真的很扎實。而且Mrs. A不吝嗇的教我們所有她的教學經驗和技巧，她的嚴格是為了培育出更優秀的好老師，真的好愛她喔!!我已經開始期待下一次的師訓了，明年暑假趕快到來吧!! ~ 邱韻庭
* * *
為期五日緊湊充實的課程，不僅僅是學習，更進入了一道以「真、善、美」為門窗的教學領域中，Dr. Suzuki曾說: ”If love is deep, much can be accomplished“， 在這樣的理念下，使得學習過程中，我們不但要了解教學技巧，並要學習成為具有無限愛心、耐心及恆心的老師，從學生入門前的預備，一步一腳印地一同與家長呵護著一個學生的成長茁壯。
很感激Mrs. Arambulo能把她自己多年的教學精華毫無保留地傾囊相授，無論是教育觀點或是小小的技巧秘訣，都讓我們如獲至寶，而老師對每一個學生的一種全然的關愛更是令人感動及值得效法的!
Horowitz曾說：「音樂是藏於音符背後的。」我在鈴木師訓中，看到了音樂，也看到了在音樂背後一種不一樣的教育。 ~ 陳彥文
* * *
這堂課給我的第一個震撼彈就是怎麼可有這麼小的小朋友用如此穩健自信的台風和彈奏技巧彈完整本鋼琴教材第一冊(一位四歲小朋友book 1考試)，而且還是在不認識音符，沒看過樂譜的情況下，這簡直是太不可思議了。但在這五天的課程中讓我了解到，這不是不可能，而是由家長、學生和老師一步一腳印慢慢累積成的成就。音樂環境的培養、扎實的彈奏基礎、以鼓勵代替傳統的責備、以及重視人格的發展，這都是鈴木教學的主旨。
這五天的師訓課程經由老師的指導，同學們互相扶持努力，不但讓我大開眼界，也讓我受益良多。 ~ 蔡佩真
* * *
因為平常在音樂教室，有教一些學齡前的小朋友律動及節奏課，所以抱著好奇的心情參加鈴木教學法，鈴木教學法與一般傳統教學法，有很大的不同，使我在現在的團體及個別教學裡，有更好的統整及更多的趣味性，讓小朋友在學習音樂上，不再那麼的枯燥，透過更多看似遊戲的教學，讓小朋友們更加理解老師們，所要表達的意思。小朋友不再害怕上鋼琴課，不再排斥對他們來說較難的技巧，因為背後都有更深刻的遊戲，使他們更認真的，想完成每一個對自己的挑戰。 ~ 廖宥綺
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以前就聽過鈴木，但根本不了解鈴木教學法的意義，這一次當我真正接觸這個教學法，很高興能夠有這個機會跟Mrs. Arambulo學習。鈴木教育最吸引我的地方在於身為教師的我們必須熱愛音樂、關心來學習的孩子，真心的相信每一個孩子都有他們能夠發揮的無限潛能，給予孩子積極而正面的鼓勵。如此一來孩子因為鼓勵而喜歡音樂，在開心的學習環境下，就能夠有長足的進步。而且在鈴木教學法中強調，用簡單且有方法的概念來教導孩子，可以達到意想不到正面而快速的效果，所以這次的課程真的讓我受益良多，教學生現在也成為了非常令人開心的事。 ~ 徐子鈞
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鈴木教學法讓所有的孩子站在同一個起跑線開始學習音樂，讓天分不再是決定孩子學習的要點，而是好的方法與持續的練習。這五天，Mrs.A以顛覆傳統的思維打開了我的眼界，以往，初步的練習過程中，應該是減少聆聽音樂，為了避免受到演奏家個人詮釋風格的影響，而鈴木教學法則是使音樂融入生活，以背景音樂的方式反覆聆聽，增加對音樂的熟稔度。在教學方面，有別於傳統的，第一冊不使用課本，亦不教授學生讀譜的能力，強調孩子的聽力與記憶力，改以指法譜學習。在Mrs.A所撥放的教學錄影帶中發現，Mrs.A以許多可愛的小道具增加孩子的彈奏能力，使枯燥的基本練習活潑生動，減少孩子對基本練習的排斥。過程中，也體驗到Mrs.A無限的耐心，在師資的訓練中反覆的聆聽、指導我們的缺點，也細心的回應我們的每一個問題，感謝院長給予我這個學習的機會，也感謝Mrs.A無私的教學，也期待明年暑假第二冊的師訓課程。 ~ 歐宛綺
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這次上完鈴木鋼琴師訓課程後，非常感謝安布羅老師，也從老師身上學到許多。從這套鈴木鋼琴教材中，安布羅老師所教導我們的彈奏技巧，幫助我更容易也更清楚了解如何彈奏出更好的音色。所有的學習步驟都非常清晰有條理，不但自身獲益良多，在教學上，我想也可以更明確地傳達正確的彈奏方法與技巧。
除了專業的技術之外，這次的師訓課程，在教學上也給了我很多新的想法與觀念，了解了鈴木教學法的中心思想後，明白了小孩的音樂能力，真的可以從很小就開始培養，鈴木教學法提倡的「母語式教學」，讓每個小孩都可以學習音樂，破除了「音樂才能是天生」的迷思。種種新的觀念，開拓了我的眼界，不論對於自身或教學上，都有很大的啟發與幫助。
很慶幸自己能有機會接觸並學習鈴木教學法，我想鈴木教學法中所提倡的種種教學理念，是最吸引我的地方。 ~ 許珮琦
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身為一個母親、老師、和音樂藝術的終身學習者，時常會有疑慮如何抉擇最好的方式教育自己的孩子、學生。擔憂錯誤或不當的教育方式會產生長遠的影響。擔心孩子沒有好的音樂成長、無法體驗音樂之美。當自認為盡心盡力地教育了孩子，卻又隱憂著自己有限的能力是否足以給孩子周全的教養?於是一連串相關的問題循環著:什麼是教育?用什麼方法?為什麼要學習?有什麼意義?為什麼一定要這樣教?那樣不行嗎?為什麼?...
五天的師訓結束後，我高興地告訴我所有鋼琴學生家長及熱愛音樂的朋友: “我在師訓的日子裡，及鈴木鎮一先生「愛的生活」一書中找到了近三十年來所有問題的解答…”。我想，鈴木才能教育之所以成功而完整，是因為鈴木教育哲學尊重生命的精神貫穿且落實著每個細微的教學環節，從面試、心理建設、教材的編排用法、學習環境氛圍的創造、到與人相處的藝術(不僅是與家長、學生、還有與自己的生活態度)，無微不至。更另人動容的是，鈴木教育的成功得自於它能夠被實踐，因為--- 所有鈴木人，受鈴木理念感動的人，皆用他們的一生在落實這樣的理念。是什麼樣美好的事情讓鈴木教育創始人用盡一百歲的生命在奉獻著? 讓為我們四十小時密集師訓，七十二歲的Mrs. Arambulo懷著使命感，孜孜不倦? Mrs. Arambulo對我們說：“你們還年輕，很幸運。我四十二歲才接觸鈴木，它改變了我的人生。”鈴木鎮一先生書中道: “藝術是伸手可及的現實。…只要自己付諸實行就可以了。”這兩句話浮現，猶言在耳。 感謝五日來的師訓，它感動了我做母親最深刻的心，除了僅以一顆單純愛孩子的心，向鈴木先生及所有為孩子的教育全力以赴的人致上最深刻的敬意外，更重要的是期許自己能夠在教育一事上付諸實行。 ~鄭家合
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當我拿到鈴木的教材時，心想曲子這那麼簡單，是可以上什麼?上了第一堂我知道我的想法錯了…我很慶幸有參加師訓，一方面認識許多老師和同學，雖然在那裏不分階級，統統都是Mrs. A的學生；一方面真的學到很多東西，包含許多的”撇步”。
看了Mrs. A上課的實錄和學生的發表，真的不得不佩服鈴木的學生是如此的優秀，這些技巧我到大學才開始領悟，他們卻在學齡前就已經接觸，技巧打得真的很扎實。而且Mrs. A不吝嗇的教我們所有她的教學經驗和技巧，她的嚴格是為了培育出更優秀的好老師，真的好愛她喔!!我已經開始期待下一次的師訓了，明年暑假趕快到來吧!! ~ 邱韻庭
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為期五日緊湊充實的課程，不僅僅是學習，更進入了一道以「真、善、美」為門窗的教學領域中，Dr. Suzuki曾說: ”If love is deep, much can be accomplished“， 在這樣的理念下，使得學習過程中，我們不但要了解教學技巧，並要學習成為具有無限愛心、耐心及恆心的老師，從學生入門前的預備，一步一腳印地一同與家長呵護著一個學生的成長茁壯。
很感激Mrs. Arambulo能把她自己多年的教學精華毫無保留地傾囊相授，無論是教育觀點或是小小的技巧秘訣，都讓我們如獲至寶，而老師對每一個學生的一種全然的關愛更是令人感動及值得效法的!
Horowitz曾說：「音樂是藏於音符背後的。」我在鈴木師訓中，看到了音樂，也看到了在音樂背後一種不一樣的教育。 ~ 陳彥文
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這堂課給我的第一個震撼彈就是怎麼可有這麼小的小朋友用如此穩健自信的台風和彈奏技巧彈完整本鋼琴教材第一冊(一位四歲小朋友book 1考試)，而且還是在不認識音符，沒看過樂譜的情況下，這簡直是太不可思議了。但在這五天的課程中讓我了解到，這不是不可能，而是由家長、學生和老師一步一腳印慢慢累積成的成就。音樂環境的培養、扎實的彈奏基礎、以鼓勵代替傳統的責備、以及重視人格的發展，這都是鈴木教學的主旨。
這五天的師訓課程經由老師的指導，同學們互相扶持努力，不但讓我大開眼界，也讓我受益良多。 ~ 蔡佩真
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因為平常在音樂教室，有教一些學齡前的小朋友律動及節奏課，所以抱著好奇的心情參加鈴木教學法，鈴木教學法與一般傳統教學法，有很大的不同，使我在現在的團體及個別教學裡，有更好的統整及更多的趣味性，讓小朋友在學習音樂上，不再那麼的枯燥，透過更多看似遊戲的教學，讓小朋友們更加理解老師們，所要表達的意思。小朋友不再害怕上鋼琴課，不再排斥對他們來說較難的技巧，因為背後都有更深刻的遊戲，使他們更認真的，想完成每一個對自己的挑戰。 ~ 廖宥綺
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以前就聽過鈴木，但根本不了解鈴木教學法的意義，這一次當我真正接觸這個教學法，很高興能夠有這個機會跟Mrs. Arambulo學習。鈴木教育最吸引我的地方在於身為教師的我們必須熱愛音樂、關心來學習的孩子，真心的相信每一個孩子都有他們能夠發揮的無限潛能，給予孩子積極而正面的鼓勵。如此一來孩子因為鼓勵而喜歡音樂，在開心的學習環境下，就能夠有長足的進步。而且在鈴木教學法中強調，用簡單且有方法的概念來教導孩子，可以達到意想不到正面而快速的效果，所以這次的課程真的讓我受益良多，教學生現在也成為了非常令人開心的事。 ~ 徐子鈞
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鈴木教學法讓所有的孩子站在同一個起跑線開始學習音樂，讓天分不再是決定孩子學習的要點，而是好的方法與持續的練習。這五天，Mrs.A以顛覆傳統的思維打開了我的眼界，以往，初步的練習過程中，應該是減少聆聽音樂，為了避免受到演奏家個人詮釋風格的影響，而鈴木教學法則是使音樂融入生活，以背景音樂的方式反覆聆聽，增加對音樂的熟稔度。在教學方面，有別於傳統的，第一冊不使用課本，亦不教授學生讀譜的能力，強調孩子的聽力與記憶力，改以指法譜學習。在Mrs.A所撥放的教學錄影帶中發現，Mrs.A以許多可愛的小道具增加孩子的彈奏能力，使枯燥的基本練習活潑生動，減少孩子對基本練習的排斥。過程中，也體驗到Mrs.A無限的耐心，在師資的訓練中反覆的聆聽、指導我們的缺點，也細心的回應我們的每一個問題，感謝院長給予我這個學習的機會，也感謝Mrs.A無私的教學，也期待明年暑假第二冊的師訓課程。 ~ 歐宛綺
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這次上完鈴木鋼琴師訓課程後，非常感謝安布羅老師，也從老師身上學到許多。從這套鈴木鋼琴教材中，安布羅老師所教導我們的彈奏技巧，幫助我更容易也更清楚了解如何彈奏出更好的音色。所有的學習步驟都非常清晰有條理，不但自身獲益良多，在教學上，我想也可以更明確地傳達正確的彈奏方法與技巧。
除了專業的技術之外，這次的師訓課程，在教學上也給了我很多新的想法與觀念，了解了鈴木教學法的中心思想後，明白了小孩的音樂能力，真的可以從很小就開始培養，鈴木教學法提倡的「母語式教學」，讓每個小孩都可以學習音樂，破除了「音樂才能是天生」的迷思。種種新的觀念，開拓了我的眼界，不論對於自身或教學上，都有很大的啟發與幫助。
很慶幸自己能有機會接觸並學習鈴木教學法，我想鈴木教學法中所提倡的種種教學理念，是最吸引我的地方。 ~ 許珮琦
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身為一個母親、老師、和音樂藝術的終身學習者，時常會有疑慮如何抉擇最好的方式教育自己的孩子、學生。擔憂錯誤或不當的教育方式會產生長遠的影響。擔心孩子沒有好的音樂成長、無法體驗音樂之美。當自認為盡心盡力地教育了孩子，卻又隱憂著自己有限的能力是否足以給孩子周全的教養?於是一連串相關的問題循環著:什麼是教育?用什麼方法?為什麼要學習?有什麼意義?為什麼一定要這樣教?那樣不行嗎?為什麼?...
五天的師訓結束後，我高興地告訴我所有鋼琴學生家長及熱愛音樂的朋友: “我在師訓的日子裡，及鈴木鎮一先生「愛的生活」一書中找到了近三十年來所有問題的解答…”。我想，鈴木才能教育之所以成功而完整，是因為鈴木教育哲學尊重生命的精神貫穿且落實著每個細微的教學環節，從面試、心理建設、教材的編排用法、學習環境氛圍的創造、到與人相處的藝術(不僅是與家長、學生、還有與自己的生活態度)，無微不至。更另人動容的是，鈴木教育的成功得自於它能夠被實踐，因為--- 所有鈴木人，受鈴木理念感動的人，皆用他們的一生在落實這樣的理念。是什麼樣美好的事情讓鈴木教育創始人用盡一百歲的生命在奉獻著? 讓為我們四十小時密集師訓，七十二歲的Mrs. Arambulo懷著使命感，孜孜不倦? Mrs. Arambulo對我們說：“你們還年輕，很幸運。我四十二歲才接觸鈴木，它改變了我的人生。”鈴木鎮一先生書中道: “藝術是伸手可及的現實。…只要自己付諸實行就可以了。”這兩句話浮現，猶言在耳。 感謝五日來的師訓，它感動了我做母親最深刻的心，除了僅以一顆單純愛孩子的心，向鈴木先生及所有為孩子的教育全力以赴的人致上最深刻的敬意外，更重要的是期許自己能夠在教育一事上付諸實行。 ~鄭家合
邀您前往國家音樂廳，細心品味精緻典雅的古鋼琴首演
台灣巴洛克樂團長期以來均使用原樣樂器（authentic instrument）演出，將樂曲做出最真實而符合時代背景的完美呈現。此回更首次引介古鋼琴（Fortepiano）給國人，曲目除了精彩的德奧樂派巴洛克樂曲外，並熱情邀約西班牙皇家音樂院古鋼琴教授
陳錚儀女士擔任海頓古鋼琴協奏曲的國內首演，邀您共同欣賞細緻優美的巴洛克曲目與古典樂派作品。
2010-08-10
2010年鈴木幼兒教育研習課程，參與教師與部分親子學員圓滿合影
2010-08-09
2010年8月8日, 鈴木0-3歲幼兒教育教師研習課程
Suzuki Early Childhood Education Demonstration Class, August 8, 2010, Taipei.
http://taiwansuzukimethod.blogspot.com/
用心學習快樂的幼兒教學法
台灣才能教育協會 鈴木 0-3歲幼兒 教育示範課程剪影/ Suzuki Early Childhood Education Class, Taipei, Taiwan, August 8. 2010
大家都在看我呢！！最小3個月嬰兒至1歲九個月幼童，參與鈴木幼兒教育示範課程的快樂時光！！
3-month baby having a good time in the Suzuki Early Childhood Education Demonstration Class, August 8, 2010, Taipei, Taiwan.
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